ผลการดำเนินงานย้อนหลัง
ภายหลังการพัฒนานวัตกรรม Galyani EdTech Reading Credit (GERC) แล้วเสร็จ ผู้พัฒนานวัตกรรมได้นำนวัตกรรมไปใช้ในโรงเรียนเครือข่ายกัลยาณิวัฒนา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 6 จำนวน 6 โรงเรียน ได้แก่ โรงเรียนบ้านขุนแม่รวม โรงเรียนบ้านจันทร์ โรงเรียนบ้านจันทร์สาขาแจ่มน้อย โรงเรียนบ้านแจ่มหลวง โรงเรียนบ้านห้วยยา และโรงเรียนบ้านสามัคคีสันม่วง โดยดำเนินการภายใต้รูปแบบการนิเทศบูรณาการเชิงพื้นที่ INTHANON MODEL และกระบวนการนิเทศเชิงพัฒนา GALYANI MODEL
การนำนวัตกรรมไปใช้เริ่มจากการสร้างความรู้ความเข้าใจแก่ผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอนเกี่ยวกับแนวคิด หลักการ และวิธีการใช้นวัตกรรม GERC ผ่านการประชุมชี้แจง การอบรมเชิงปฏิบัติการ และการนิเทศให้คำปรึกษาอย่างต่อเนื่อง จากนั้นครูผู้สอนได้ดำเนินการจัดกิจกรรมส่งเสริมการอ่านภาษาไทยโดยใช้สื่อและแหล่งเรียนรู้ดิจิทัล ควบคู่กับการใช้ Reading Passport, Reading Portfolio, Reading Badge และ Reading Credit เพื่อส่งเสริมแรงจูงใจในการอ่านของผู้เรียน
ในระหว่างการดำเนินงาน มีการใช้ Reading Data Dashboard และ AI-Assisted Reading Analysis ในการติดตามและวิเคราะห์ข้อมูลพัฒนาการด้านการอ่านของผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง รวมทั้งมีการนิเทศติดตามผ่านระบบ Online Supervision and PLC Platform เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ สะท้อนผลการดำเนินงาน และร่วมกันแก้ไขปัญหาในการจัดกิจกรรมส่งเสริมการอ่าน
ผลจากการนำนวัตกรรมไปใช้ทำให้สถานศึกษามีระบบส่งเสริมการอ่านที่ชัดเจน ครูสามารถใช้ข้อมูลสารสนเทศในการวางแผนพัฒนาผู้เรียนรายบุคคลได้อย่างมีประสิทธิภาพ ขณะที่ผู้เรียนได้รับการส่งเสริมการอ่านอย่างต่อเนื่องผ่านกิจกรรมที่หลากหลายและสอดคล้องกับบริบทของตนเอง ส่งผลให้เกิดพัฒนาการด้านการอ่านภาษาไทยอย่างเป็นรูปธรรม
กลุ่มเป้าหมายผู้เรียน
1. นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ของสถานศึกษาในเครือข่ายกัลยาณิวัฒนา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 6 จำนวน 6 โรงเรียน 2. ครูผู้สอนภาษาไทยและครูประจำชั้นระดับประถมศึกษา ของสถานศึกษาในเครือข่ายกัล
ระยะเวลาดำเนินงาน
1 ปีการศึกษา
เอกสารอ้างอิงและเอกสารวิชาการที่เกี่ยวข้อง
พ.ศ. 2560). กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2565). แนวทางการส่งเสริมการอ่านเพื่อพัฒนาสมรรถนะ
ผู้เรียน. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2566). แนวทางการประเมินความสามารถด้านการอ่านของ
ผู้เรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). การเรียนรู้ตลอดชีวิต (Lifelong Learning) เพื่อพัฒนาศักยภาพ
ผู้เรียนในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). แนวทางการส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อพัฒนาผู้เรียนใน
ศตวรรษที่ 21. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สุวิทย์ มูลคำ. (2563). กลยุทธ์การคิดวิเคราะห์. กรุงเทพมหานคร: ภาพพิมพ์.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2565). แนวทางการส่งเสริมการอ่านเพื่อพัฒนา
สมรรถนะผู้เรียน. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational
Goals. New York: David McKay.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes.
Cambridge, MA: Harvard University Press.
Bandura, A. (1986). Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory.
Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Knowles, M. S., Holton, E. F., & Swanson, R. A. (2015). The Adult Learner (8th ed.). New York:
Routledge.
UNESCO. (2021). Reimagining Our Futures Together: A New Social Contract for Education.
Paris: UNESCO.
Paul, R., & Elder, L. (2020). The Miniature Guide to Critical Thinking Concepts and Tools.
Foundation for Critical Thinking.
กรณ์กาญจน์ บุญศักดาพร. (2569). การพัฒนาระบบหน่วยกิตด้านการอ่านภาษาไทยของนักเรียนพื้นที่สูงด้วย
นวัตกรรม Galyani EdTech Reading Credit (GERC) ภายใต้รูปแบบการนิเทศบูรณาการเชิงพื้นที่
INTHANON Model. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 6
การนำไปใช้ประโยชน์
ครูสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลาย สอดคล้องกับบริบทของผู้เรียนพื้นที่สูง และเชื่อมโยงกับระบบการสะสมหน่วยกิตด้านการอ่าน ส่งผลให้เกิดการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต
การขยายผลเครือข่าย
นวัตกรรม Galyani EdTech Reading Credit (GERC) ภายใต้รูปแบบการนิเทศบูรณาการเชิงพื้นที่ INTHANON MODEL ได้รับการเผยแพร่ผ่านช่องทางต่าง ๆ ทั้งในระดับพื้นที่ ระดับวิชาการ และสื่อดิจิทัลออนไลน์ เพื่อให้เกิดการเรียนรู้ร่วมกันและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในบริบทที่หลากหลาย โดยมีรายละเอียดการเผยแพร่ดังนี้
การต่อยอดนวัตกรรม
ศึกษานิเทศก์และคณะครูเครือข่ายกัลยาณิวัฒนาได้นำเสนอผลการพัฒนานวัตกรรม Galyani EdTech Reading Credit (GERC) ในเวทีประชุมวิชาการและการนำเสนอผลงานทางการศึกษา เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับนักวิชาการ ผู้บริหารสถานศึกษา ครู และผู้สนใจจากหน่วยงานต่าง ๆ เผยแพร่ในเวทีประชุมวิชาการระดับชาติ เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับนักวิชาการ นักวิจัย ผู้บริหารการศึกษา และครูจากทั่วประเทศ
ผลงานดังกล่าวได้รับการนำเสนอในรูปแบบโปสเตอร์วิชาการ ในการประชุมวิชาการเสนอผลงานวิจัยระดับบัณฑิตศึกษาแห่งชาติ ณ มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่ ซึ่งเป็นเวทีสำคัญในการนำเสนอองค์ความรู้และนวัตกรรมทางการศึกษา
ผลที่เกิดขึ้น
✓ ได้รับข้อเสนอแนะจากผู้ทรงคุณวุฒิ
✓ ขยายเครือข่ายความร่วมมือทางวิชาการ
✓ เพิ่มความน่าเชื่อถือของนวัตกรรม
✓ เป็นต้นแบบการส่งเสริมการอ่านในพื้นที่สูง
การเผยแพร่ในเวทีวิชาการช่วยให้เกิดการตรวจสอบคุณภาพทางวิชาการ การสะท้อนข้อเสนอแนะจากผู้ทรงคุณวุฒิ และการต่อยอดองค์ความรู้ในการพัฒนาการอ่านของผู้เรียนในพื้นที่สูง
ตัวอย่างการเผยแพร่
- การประชุมวิชาการระดับชาติ มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่
- เวทีแลกเปลี่ยนเรียนรู้ของ สพฐ.
- เวทีนำเสนอผลงานศึกษานิเทศก์
- งานมหกรรมวิชาการระดับเขตพื้นที่การศึกษา
- เวที PLC และชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ
ผลที่เกิดขึ้น
- เกิดการแลกเปลี่ยนองค์ความรู้ทางวิชาการ
- ได้รับข้อเสนอแนะเพื่อพัฒนานวัตกรรม
- สร้างเครือข่ายความร่วมมือทางการศึกษา
- ขยายผลสู่สถานศึกษาอื่นที่มีบริบทใกล้เคียงกัน
การนำไปประยุกต์ใช้ร่วมกับโมเดล
INTHANON MODEL
การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (PLC)
นวัตกรรม GERC ได้รับการเผยแพร่ผ่านสื่อออนไลน์หลากหลายรูปแบบ เพื่อให้ครู ผู้บริหาร ผู้ปกครอง และผู้สนใจสามารถเข้าถึงข้อมูลได้อย่างสะดวก รวดเร็ว และต่อเนื่อง
ช่องทางการเผยแพร่
Facebook (เพจ สพป.เชียงใหม่ เขต 6, เพจกลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา,เครือข่ายโรงเรียนกัลยาณิวัฒนา)
YouTube (คลิปนำเสนอนวัตกรรม, คลิปกิจกรรมส่งเสริมการอ่าน,คลิปการนิเทศออนไลน์,คลินิกนิเทศออนไลน์ (Quality Talk))
เว็บไซต์ (เว็บไซต์ สพป.เชียงใหม่ เขต 6, เว็บไซต์โรงเรียนในเครือข่าย,OBEC Content Center
เว็ฐไซต์ ฮับห้องเรียน GERC)
ผลสัมฤทธิ์และผลกระทบเชิงบวกต่อคุณภาพการเรียนรู้
แสดงแนวโน้มผลการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนด้านการอ่านภาษาไทยของโรงเรียนในเครือข่ายกัลยาณิวัฒนา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 6 พบว่า ตัวชี้วัดทุกด้านมีแนวโน้มเพิ่มขึ้น โดยเฉพาะผลการประเมิน RT ด้านการอ่านออกเสียงที่มีการพัฒนาสูงที่สุด รองลงมา ได้แก่ RT ด้านการอ่านรู้เรื่อง และ NT ด้านภาษาไทย ตามลำดับ สะท้อนให้เห็นถึงประสิทธิผลของนวัตกรรม Galyani EdTech Reading Credit (GERC) ในการยกระดับทักษะการอ่านภาษาไทยของผู้เรียนพื้นที่สูงอย่างเป็นรูปธรรมและต่อเนื่อง
11.7 ผลที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน
ภายหลังการใช้นวัตกรรม GERC ผู้เรียนมีความกระตือรือร้นในการอ่านมากขึ้น สามารถวางแผนการอ่านด้วยตนเอง สะสมหน่วยกิตด้านการอ่าน และบันทึกผลงานผ่าน Reading Passport และ Reading Portfolio ได้อย่างต่อเนื่อง ผู้เรียนมีพัฒนาการด้านการอ่านออกเสียง การอ่านรู้เรื่อง และการคิดวิเคราะห์จากการอ่านอย่างชัดเจน โดยมีหลักฐานเชิงประจักษ์จากผลการประเมิน RT และ NT รวมถึงชิ้นงานที่ผู้เรียนสร้างขึ้นจากการอ่าน เช่น สรุปความรู้ แผนผังความคิด การรีวิวหนังสือ และการนำเสนอผลงาน
การถอดบทเรียนการชี้แนะและการนิเทศภายใน (Lessons Learned)
. ผู้บริหารและครูมีความผูกพันกับชุมชน เข้าใจบริบทของผู้เรียนและครอบครัว
2. ชุมชนให้ความร่วมมือและสนับสนุนกิจกรรมของโรงเรียนเป็นอย่างดี
3. สถานศึกษามีความเข้มแข็งในการน้อมนำพระราชดำริด้านการส่งเสริมการอ่านมาสู่การปฏิบัติ
4. มีเครือข่ายความร่วมมือระหว่างโรงเรียนในพื้นที่ที่เอื้อต่อการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และการพัฒนาร่วมกัน
5. ผู้เรียนมีความใกล้ชิดกับทรัพยากรและภูมิปัญญาท้องถิ่น สามารถนำมาใช้เป็นแหล่งเรียนรู้ได้
อย่างไรก็ตาม ยังมีประเด็นที่ควรได้รับการพัฒนา ได้แก่
1. ผู้เรียนจำนวนมากใช้ภาษาไทยเป็นภาษาที่สอง ทำให้เกิดข้อจำกัดด้านการอ่านและการสื่อสารภาษาไทย
2. สภาพพื้นที่ห่างไกลและการคมนาคมที่ยากลำบาก ส่งผลต่อการเข้าถึงแหล่งเรียนรู้และโอกาสทางการศึกษา
3. สื่อและเทคโนโลยีทางการศึกษาบางส่วนยังไม่เพียงพอและไม่สอดคล้องกับบริบทพื้นที่
4. ครูมีภาระงานหลายด้าน ส่งผลต่อการติดตามพัฒนาการอ่านของผู้เรียนรายบุคคล
5. การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการส่งเสริมการอ่านยังไม่ต่อเนื่องในบางพื้นที่
ปัจจัยความสำเร็จ (Success Factors)
การพัฒนานวัตกรรม Galyani EdTech Reading Credit (GERC) ภายใต้รูปแบบการนิเทศบูรณาการเชิงพื้นที่ INTHANON MODEL สามารถดำเนินการได้อย่างมีประสิทธิภาพและบรรลุผลตามเป้าหมาย เนื่องจากได้รับความร่วมมือจากทุกภาคส่วนและมีปัจจัยสนับสนุนสำคัญ ดังนี้
1. การน้อมนำพระราชดำริด้านการส่งเสริมการอ่านของสมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี สู่การปฏิบัติ
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 6 ได้น้อมนำพระราชดำริและพระราชจริยวัตรด้านการส่งเสริมการอ่านมาเป็นแนวทางสำคัญในการพัฒนาผู้เรียน โดยดำเนินโครงการส่งเสริมการอ่านตามรอยพระราชจริยวัตรอย่างต่อเนื่อง ส่งผลให้ผู้บริหาร ครู นักเรียน และชุมชนตระหนักถึงความสำคัญของการอ่าน และร่วมกันสร้างวัฒนธรรมการอ่านในสถานศึกษาอย่างเป็นรูปธรรม
2. การสนับสนุนเชิงนโยบายจากสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานและสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
การขับเคลื่อนนโยบาย “เรียนดี มีความสุข” การยกระดับผลสัมฤทธิ์ RT และ NT ตลอดจนการพัฒนาทักษะการอ่านออกเขียนได้ของผู้เรียน เป็นปัจจัยสำคัญที่ช่วยสนับสนุนการดำเนินงานของนวัตกรรมให้มีทิศทางและเป้าหมายที่ชัดเจน
3. การใช้ข้อมูลสารสนเทศเพื่อการตัดสินใจ (Data-Driven Decision Making)
การรวบรวม วิเคราะห์ และใช้ข้อมูลผลการประเมิน RT และ NT รวมถึงข้อมูลพัฒนาการอ่านของผู้เรียนรายบุคคล ทำให้ครูและผู้บริหารสามารถวางแผนการพัฒนาได้ตรงตามสภาพปัญหาและความต้องการของผู้เรียน
4. การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลและปัญญาประดิษฐ์ (AI for Education)
นวัตกรรม GERC ได้บูรณาการเทคโนโลยีดิจิทัล ระบบฐานข้อมูล และเครื่องมือปัญญาประดิษฐ์ เพื่อสนับสนุนการวิเคราะห์ข้อมูล การติดตามพัฒนาการผู้เรียน และการจัดกิจกรรมส่งเสริมการอ่าน ทำให้การดำเนินงานมีความรวดเร็ว ถูกต้อง และมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น
5. การนิเทศเชิงพัฒนาและชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)
การดำเนินงานภายใต้ GALYANI MODEL และ INTHANON MODEL ทำให้เกิดกระบวนการนิเทศ ติดตาม แลกเปลี่ยนเรียนรู้ และสะท้อนผลการปฏิบัติงานอย่างต่อเนื่อง ส่งผลให้ครูสามารถพัฒนาการจัดการเรียนรู้ด้านการอ่านได้อย่างมีคุณภาพ
6. ความร่วมมือของผู้บริหาร ครู ผู้ปกครอง ชุมชน และภาคีเครือข่าย
การมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วนในการส่งเสริมการอ่าน การสนับสนุนทรัพยากร และการติดตามดูแลผู้เรียนอย่างใกล้ชิด เป็นปัจจัยสำคัญที่ช่วยให้การดำเนินงานประสบความสำเร็จและเกิดความยั่งยืน
7. ระบบสะสมหน่วยกิตด้านการอ่าน (Reading Credit)
การพัฒนาระบบ Reading Credit ภายใต้ GERC ช่วยสร้างแรงจูงใจในการอ่าน ส่งเสริมให้ผู้เรียนเห็นความก้าวหน้าของตนเอง เกิดความภาคภูมิใจในความสำเร็จ และพัฒนานิสัยรักการอ่านอย่างต่อเนื่อง
จากปัจจัยดังกล่าว ส่งผลให้นักเรียนมีพัฒนาการด้านการอ่านออกเสียง การอ่านรู้เรื่อง และผลสัมฤทธิ์ด้านภาษาไทยสูงขึ้นอย่างต่อเนื่อง สถานศึกษามีระบบส่งเสริมการอ่านที่เข้มแข็ง ครูสามารถใช้ข้อมูลและเทคโนโลยีในการพัฒนาผู้เรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ และเกิดเครือข่ายความร่วมมือในการยกระดับคุณภาพการศึกษาในพื้นที่สูงอย่างยั่งยืน
ประโยชน์สาธารณะและทุนมนุษย์ที่ได้รับ
ครูสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลาย สอดคล้องกับบริบทของผู้เรียนพื้นที่สูง และเชื่อมโยงกับระบบการสะสมหน่วยกิตด้านการอ่าน ส่งผลให้เกิดการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต
