นวัตกรรมเด่น • สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 3 • เข้าชม 28 ครั้ง

การใช้รูปแบบการนิเทศ PUDRR Model เพื่อพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ตามแนวทางโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย ระดับปฐมวัย

ข้อมูลพื้นฐานนวัตกรรม

หมวดนวัตกรรม นวัตกรรม 5 ด้าน

ประเภทนวัตกรรม ด้าน STEM Education

ประเภทผู้จัดทำผลงาน ครูผู้สอน / อาจารย์

ปี พ.ศ. 2569

หน่วยงาน / สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 3

ระดับการศึกษา การศึกษาปฐมวัย

กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

วิดีโอนำเสนอผลงาน

ไม่สามารถฝังวิดีโอนี้ในหน้าเว็บได้ เปิดดูวิดีโอต้นฉบับ

สถานศึกษาและสังกัด

สถานศึกษา/โรงเรียน/หน่วยงาน กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา

หน่วยงาน / สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 3

ผลการดำเนินงานย้อนหลัง

1) ผลการพัฒนารูปแบบการนิเทศเพื่อพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ตามแนวทางโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย ระดับปฐมวัย การพัฒนารูปแบบการนิเทศเพื่อพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามแนวทางโครงการ บ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย ระดับปฐมวัย โดยผู้จัดทำดำเนินการวิจัยและพัฒนา (Research and Development : R&D) ตามแบบจำลอง ADDIE Model ของ Steven J. McGriff (2000) ประกอบด้วย 5 ขั้นตอน ได้แก่ การวิเคราะห์ (Analysis) การออกแบบ (Design) การพัฒนา (Development) การนำไปใช้ (Implementation) และการประเมินผล (Evaluation) โดยอาศัยหลักการของวิธีระบบ (System Approach) เริ่มต้นจากการศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในการนิเทศของครูผู้สอนระดับปฐมวัย สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 3 จำนวน 144 คน ควบคู่กับการศึกษาเอกสาร แนวคิด ทฤษฎี และงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง ได้แก่ แนวคิดการนิเทศการศึกษา การนิเทศแบบคลินิก การนิเทศแบบกัลยาณมิตร การชี้แนะ (Coaching) การเป็นพี่เลี้ยง (Mentoring) ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 และแนวทางการดำเนินงานโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย แล้วนำข้อมูลทั้งหมดมาสังเคราะห์เป็นองค์ประกอบของรูปแบบการนิเทศ ผลการสังเคราะห์พบว่า รูปแบบการนิเทศควรประกอบด้วยองค์ประกอบสำคัญ 4 องค์ประกอบ ได้แก่ ปัจจัยนำเข้า (Input) กระบวนการนิเทศ (Process) ข้อมูลย้อนกลับ (Feedback) และผลลัพธ์ (Outcomes) ซึ่งมีความสัมพันธ์กันตามหลักการของวิธีระบบ โดยมี กระบวนการนิเทศ 5 ขั้นตอน ประกอบด้วย 1) Planning (P) การวางแผนการนิเทศ 2) Understanding (U) การสร้างความเข้าใจ 3) Doing (D) การดำเนินการนิเทศ 4) Reflecting (R) การสะท้อนผลการนิเทศ 5) Reporting (R) การรายงานผลการนิเทศ ผู้จัดทำจึงกำหนดชื่อรูปแบบว่า PUDRR Model ซึ่งเป็นชื่อที่สะท้อนกระบวนการนิเทศทั้ง 5 ขั้นตอนอย่างเป็นระบบ และออกแบบให้แต่ละขั้นตอนเชื่อมโยงกันผ่านการใช้ข้อมูลย้อนกลับ (Feedback) เพื่อพัฒนาการดำเนินงานอย่างต่อเนื่อง จากนั้นได้จัดทำคู่มือการใช้รูปแบบ เครื่องมือการนิเทศ และเครื่องมือประเมินผล พร้อมนำเสนอต่อผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 5 คน เพื่อตรวจสอบความถูกต้อง ความเหมาะสม ความสอดคล้อง และความเป็นไปได้ในการนำไปใช้ ผลการประเมินพบว่า รูปแบบการนิเทศ PUDRR Model มีความเหมาะสมโดยรวมอยู่ในระดับ มากที่สุด ( = 4.86, S.D. = 0.28) แสดงให้เห็นว่ารูปแบบมีคุณภาพทางวิชาการ มีองค์ประกอบครบถ้วน และสามารถนำไปใช้ในการนิเทศเพื่อพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามแนวทางโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย ระดับปฐมวัย ได้อย่างเหมาะสม 2) ผลการใช้รูปแบบการนิเทศเพื่อพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามแนวทางโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย ระดับปฐมวัย 2.1) ผลที่เกิดขึ้นกับครูผู้สอนระดับปฐมวัย ผลจากการนิเทศ ติดตามโดยใช้รูปแบบการนิเทศ PUDRR Model หลังจากที่ครูผู้สอนระดับปฐมวัย ได้รับการอบรมให้ความรู้โดยใช้คู่มือการพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ตามแนวทางโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย ระดับปฐมวัย พบว่า ระดับการปฏิบัติ ของครูผู้สอนระดับปฐมวัย ในภาพรวมอยู่ในระดับคุณภาพการปฏิบัติมากที่สุด ( = 4.60, S.D. = 0.19) เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่า ข้อที่มีผลการนิเทศอยู่ในระดับคุณภาพคะแนนสูงสุด ได้แก่ ข้อที่ 17 ครูเปิดโอกาสให้เด็กได้สรุปผลการจัดกิจกรรมโครงงานด้วยตนเอง อยู่ในระดับคุณภาพการปฏิบัติมากที่สุด ( = 4.74, S.D. = 0.44) และข้อที่มีผลการนิเทศอยู่ในระดับคุณภาพคะแนนน้อยที่สุด ได้แก่ ข้อที่ 12 ครูเปิดโอกาสให้เด็กได้ตอบข้อสงสัยของตนเองด้วยตนเอง ( = 4.40, S.D. = 0.49) 2.2) ผลที่เกิดขึ้นกับเด็กปฐมวัย ระดับพัฒนาการด้านร่างกายของเด็กปฐมวัยจากการได้รับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ตามแนวทางโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย ระดับปฐมวัย ในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.67, S.D. = 0.72) ระดับพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจของเด็กปฐมวัยจากการได้รับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ตามแนวทางโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย ระดับปฐมวัย ในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.64, S.D. = 0.26) ระดับพัฒนาการด้านสังคมของเด็กปฐมวัยจากการได้รับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ตามแนวทางโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย ในภาพรวมอยู่ในระดับ มากที่สุด ( = 4.65, S.D. = 0.25) ระดับพัฒนาการด้านสติปัญญา (ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์) ของเด็กปฐมวัยจากการได้รับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ตามแนวทางโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย ในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.56, S.D. = 0.28) 3) ผลการศึกษาความพึงพอใจของครูผู้สอนต่อรูปแบบการนิเทศ PUDRR Model เพื่อพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ตามแนวทางโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย ระดับปฐมวัย ครูผู้สอนมีความพึงพอใจต่อการใช้รูปแบบการนิเทศ PUDRR Model โดยภาพรวมอยู่ในระดับ มากที่สุด ( = 4.71, S.D. = 0.47) เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ประโยชน์ที่ได้รับจากการใช้รูปแบบ มีค่าเฉลี่ยสูงที่สุด ( = 4.83, S.D. = 0.39) รองลงมา ได้แก่ ความพึงพอใจโดยรวมต่อการใช้รูปแบบ ( = 4.79, S.D. = 0.42) และ ความเหมาะสมของรูปแบบการนิเทศ PUDRR Model ( = 4.72, S.D. = 0.46) ตามลำดับ ซึ่งทุกด้านอยู่ในระดับ มากที่สุด

กลุ่มเป้าหมายผู้เรียน

ครูปฐมวัย จำนวน 144 คน

ระยะเวลาดำเนินงาน

ปีการศึกษา 2566-2568

เอกสารอ้างอิงและเอกสารวิชาการที่เกี่ยวข้อง

ไฟล์และเอกสารแนบ

เล่มหลัก (ไฟล์หลักสำหรับการสืบค้นศึกษา) pdf_3478d8da6e7f36737a5e.pdf

ดาวน์โหลดรูปเล่มเอกสาร

รูปแบบการเขียนอ้างอิงนวัตกรรมนี้

นางสาวกิ่งกาญจน์ อินต๊ะปัญญา. (2569). การใช้รูปแบบการนิเทศ PUDRR Model เพื่อพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ตามแนวทางโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย ระดับปฐมวัย. ระบบคลัง/ฐานนวัตกรรมทางการศึกษา สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดเชียงใหม่. https://cmipeo-innovation.com/detail.php?id=28

ลิงก์ตรงสำหรับอ้างอิง:

แชร์ต่อ: Facebook X (Twitter) LINE

แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับผลงานนี้

เฉพาะสมาชิกเท่านั้นที่จะสามารถแสดงความคิดเห็นได้

กรุณาสมัครสมาชิกหรือเข้าสู่ระบบเพื่อป้อนความเห็นและรับความเคลื่อนไหว

เข้าสู่ระบบ สมัครสมาชิก

ดาวน์โหลดเล่มนวัตกรรม กลับหน้าค้นหาหลัก

สแกนเพื่ออ่านต่อบนมือถือ

ใช้กล้องมือถือสแกนเพื่อเปิดหน้าผลงานนี้

ข้อมูลสรุป

หมวดหมู่ การจัดทำวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) เรื่อง การใช้รูปแบบการนิเทศ PUDRR Model เพื่อส่งเสริมการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามแนวทางโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย ระดับปฐมวัย มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนารูปแบบการนิเทศเพื่อพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามแนวทางโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย ระดับปฐมวัย 2) ศึกษาผลการใช้รูปแบบ การนิเทศ และ 3) ศึกษาความพึงพอใจของครูผู้สอนที่มีต่อการใช้รูปแบบการนิเทศดังกล่าว การพัฒนารูปแบบดำเนินการตามแนวคิด ADDIE Model ประกอบด้วย 5 ขั้นตอน ได้แก่ การวิเคราะห์ (Analysis) การออกแบบ (Design) การพัฒนา (Development) การนำไปใช้ (Implementation) และการประเมินผล (Evaluation) โดยยึดหลักการของวิธีระบบ (System Approach) และสังเคราะห์องค์ความรู้จากแนวคิดและทฤษฎีที่เกี่ยวข้อง ได้แก่ การนิเทศแบบร่วมพัฒนา (Collaborative Supervision) การชี้แนะ (Coaching) การเป็นพี่เลี้ยง (Mentoring) ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) การสะท้อนผลการปฏิบัติงาน (Reflective Practice) การทบทวนหลังปฏิบัติงาน (After Action Review: AAR) การพัฒนาคุณภาพอย่างต่อเนื่อง (Continuous Improvement) การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (Inquiry-Based Learning) หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 และแนวทางโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย จนได้รูปแบบการนิเทศ PUDRR Model ซึ่งประกอบด้วย 5 ขั้นตอน ได้แก่ Planning (P) การวางแผนการนิเทศ Understanding (U) การสร้างความเข้าใจ Doing (D) การดำเนินการนิเทศ Reflecting (R) การสะท้อนผลการนิเทศ และ Reporting (R) การรายงานผลการนิเทศ กลุ่มเป้าหมาย ได้แก่ ครูผู้สอนระดับปฐมวัยในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 3 เครื่องมือที่ใช้ประกอบด้วย คู่มือการใช้รูปแบบการนิเทศ PUDRR Model แบบประเมินคุณภาพรูปแบบ แบบนิเทศติดตามการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ แบบประเมินความพึงพอใจ และแบบบันทึกการสะท้อนผล วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน รวมทั้งวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพด้วยการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการดำเนินงานพบว่า รูปแบบการนิเทศ PUDRR Model มีองค์ประกอบที่ชัดเจน ครอบคลุม และเชื่อมโยงกันอย่างเป็นระบบ สามารถนำไปใช้พัฒนาครูผู้สอนในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามแนวทางโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย ได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดยผู้ทรงคุณวุฒิประเมินคุณภาพของรูปแบบอยู่ในระดับ มากที่สุด และครูผู้สอนมีความรู้ ความเข้าใจ และสมรรถนะในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพิ่มขึ้น สามารถออกแบบกิจกรรมที่ส่งเสริมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ จัดกิจกรรมที่เน้นการลงมือปฏิบัติจริง และใช้กระบวนการสะท้อนผลเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ส่งผลให้เด็กปฐมวัยมีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ การคิด การสังเกต การตั้งคำถาม และการแก้ปัญหาที่เหมาะสมตามวัย ขณะเดียวกันสถานศึกษามีระบบการนิเทศภายในที่เข้มแข็งเกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ผ่านกระบวนการ PLC และสามารถใช้ข้อมูลเชิงประจักษ์ในการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาได้อย่างต่อเนื่อง นอกจากนี้ ครูผู้สอนมีความพึงพอใจต่อการใช้รูปแบบการนิเทศ PUDRR Model อยู่ในระดับ มากที่สุด โดยเห็นว่ารูปแบบมีขั้นตอนที่ชัดเจน สามารถนำไปใช้ได้จริง เอื้อต่อการพัฒนาวิชาชีพและช่วยยกระดับคุณภาพการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามแนวทางโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย ได้อย่างเป็นรูปธรรม จึงนับได้ว่ารูปแบบการนิเทศ PUDRR Model เป็นนวัตกรรมทางการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ สามารถประยุกต์ใช้และขยายผลสู่สถานศึกษาอื่นได้อย่างเหมาะสม

หน่วยงาน / สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 3

ระดับการศึกษา การศึกษาปฐมวัย

ผู้พัฒนา นางสาวกิ่งกาญจน์ อินต๊ะปัญญา

สถานศึกษา กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา

วันที่เผยแพร่ 26 Aug 2026

ยอดเข้าชมสะสม 28 ครั้ง

ผลงานนวัตกรรมที่เกี่ยวข้อง (แนะนำ)

การจัดการเรียนรู้เชิงรุกด้วย IAO Model เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ต่อยอดสู่รางวัลยกย่องเชิดชูเกียรติ ของนักเรียนโรงเรียนชุมชนบ้านบวกครกน้อย

ศธจ. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 1 ดูงาน →

การพัฒนารูปแบบการจัดประสบการณ์เรียนรู้โดยใช้กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมร่วมกับวัฏจักรการสืบเสาะทางคณิตศาสตร์ตามแนวทางโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อยเพื่อเสริมสร้างทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย

ศธจ. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 2 ดูงาน →

การพัฒนานวัตกรรมสื่อเทคโนโลยีดิจิทัลบอร์ดเกม "Chiang Mai Smog Fighter : วิกฤตลมหายใจเมืองเหนือ" เพื่อส่งเสริมการคิดเชิงคำนวณ การแก้ปัญหาเชิงสถานการณ์ และการตระหนักรู้ด้านสิ่งแวดล้อมผ่านการเรียนรู้โดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-Based Learning)

ศธจ. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 2 ดูงาน →

นวัตกรรมบอร์ดเกมจำลองธุรกิจ เพื่อส่งเสริมทักษะผู้ประกอบการและการแปรรูปอัญชัน "Anchan Mini-Enterprise" สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนบ้านแม่โจ้

ศธจ. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 2 ดูงาน →