การพัฒนาทักษะการอ่าน เรื่องการอ่านเพื่อเขียนกรอบความคิด โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ SABD MODEL สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 3/5

นำเสนอผลการดำเนินงานในการประชุมครูและกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ของสถานศึกษา โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเผยแพร่แนวคิด หลักการ กระบวนการดำเนินงาน และผลการใช้นวัตกรรมให้แก่ครูผู้สอนและบุคลากรทางการศึกษาที่สนใจ ตลอดจนเปิดโอกาสให้เกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และสะท้อนความคิดเห็นจากผู้มีประสบการณ์ด้านการจัดการเรียนการสอน ในการนำเสนอ ผู้วิจัยได้อธิบายถึงสภาพปัญหาและความจำเป็นในการพัฒนาทักษะการอ่านเพื่อเขียนกรอบความคิดของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/5 รวมทั้งนำเสนอรายละเอียดของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ SABD MODEL ซึ่งประกอบด้วยขั้นตอนสำคัญ ได้แก่ Study (ศึกษาเรียนรู้ ทฤษฎีและตัวอย่าง) Act (ลงมือปฏิบัติ) Brain (ระดมสมองและวิเคราะห์) และ Display (นำเสนอแนวคิดและผลงาน) โดยบูรณาการกระบวนการดังกล่าวเข้ากับกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดทักษะการอ่านเชิงวิเคราะห์ การสรุปสาระสำคัญ และการจัดระบบความคิดผ่านการเขียนกรอบความคิดอย่างเป็นระบบ นอกจากนี้ ผู้วิจัยได้นำเสนอผลการดำเนินงานที่สะท้อนให้เห็นถึงพัฒนาการด้านทักษะการอ่านและการเขียนกรอบความคิดของผู้เรียน รวมถึงผลการประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยรูปแบบ SABD MODEL ซึ่งข้อมูลดังกล่าวได้รับความสนใจและข้อเสนอแนะที่เป็นประโยชน์จากครูผู้เข้าร่วมกิจกรรม PLC อันนำไปสู่การปรับปรุงและพัฒนานวัตกรรมให้มีความเหมาะสมและมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น ผลจากการเผยแพร่ครั้งนี้ทำให้เกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพระหว่างครูผู้สอนทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา โดยครูผู้สอนได้ร่วมกันแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ประสบการณ์ และแนวปฏิบัติที่ดีเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านและการคิดวิเคราะห์ของผู้เรียน ตลอดจนร่วมกันสะท้อนผลการดำเนินงาน ปัญหา อุปสรรค และแนวทางการแก้ไขที่เกิดขึ้นจากการนำนวัตกรรมไปใช้ในชั้นเรียน ซึ่งกระบวนการดังกล่าวช่วยส่งเสริมให้ครูเกิดการเรียนรู้ร่วมกันและสามารถพัฒนาศักยภาพทางวิชาชีพได้อย่างต่อเนื่อง นอกจากนี้ การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพยังเปิดโอกาสให้ครูผู้สอนได้ศึกษาแนวคิด วิธีการ และเทคนิคการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลาย อันนำไปสู่การปรับปรุงและพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนให้มีความเหมาะสมกับบริบทของผู้เรียนมากยิ่งขึ้น รวมทั้งส่งเสริมให้เกิดการสร้างนวัตกรรมและแนวปฏิบัติที่ดีทางการศึกษาภายในสถานศึกษา ตลอดจนเกิดเครือข่ายความร่วมมือทางวิชาการระหว่างครูผู้สอน กลุ่มสาระการเรียนรู้ และหน่วยงานทางการศึกษาที่เกี่ยวข้อง

การเผยแพร่และขยายผลนวัตกรรมผ่านสื่ออิเล็กทรอนิกส์และสื่อสังคมออนไลน์ภายหลังการดำเนินการวิจัยและพัฒนานวัตกรรมเรื่อง การพัฒนาทักษะการอ่านเพื่อเขียนกรอบความคิด โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ SABD MODEL สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/5 ผู้วิจัยได้ดำเนินการเผยแพร่ผลการวิจัยและนวัตกรรมที่พัฒนาขึ้นผ่านสื่ออิเล็กทรอนิกส์และสื่อสังคมออนไลน์ของสถานศึกษา เพื่อขยายโอกาสในการเข้าถึงองค์ความรู้และส่งเสริมการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาการระหว่างครู บุคลากรทางการศึกษา และผู้สนใจทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา การเผยแพร่ดังกล่าวดำเนินการผ่านช่องทางต่าง ๆ ได้แก่ เว็บไซต์ของโรงเรียน สื่อสังคมออนไลน์ของสถานศึกษา และแพลตฟอร์มดิจิทัล เช่น TikTok ซึ่งใช้เป็นสื่อในการนำเสนอแนวคิด หลักการ และขั้นตอนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามรูปแบบ SABD MODEL ผ่านสื่อที่มีความกระชับ เข้าใจง่าย และสามารถเข้าถึงกลุ่มเป้าหมายได้อย่างรวดเร็ว นอกจากนี้ ผู้วิจัยยังได้นำเสนอภาพกิจกรรม ตัวอย่างผลงานของนักเรียน และผลลัพธ์ที่เกิดขึ้นจากการจัดการเรียนรู้ เพื่อให้ผู้สนใจสามารถศึกษาและเห็นกระบวนการดำเนินงานได้อย่างเป็นรูปธรรม เนื้อหาที่เผยแพร่ครอบคลุมถึงความเป็นมาและความสำคัญของปัญหา วัตถุประสงค์ของ การวิจัย แนวคิดพื้นฐานของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ SABD MODEL ขั้นตอนการดำเนินกิจกรรมในแต่ละระยะ ตลอดจนผลการวิจัยที่แสดงให้เห็นถึงการพัฒนาทักษะการอ่านเพื่อเขียนกรอบความคิดของผู้เรียนภายหลังการใช้นวัตกรรม ซึ่งข้อมูลดังกล่าวสามารถใช้เป็นแนวทางสำหรับครูผู้สอนและผู้สนใจในการนำไปประยุกต์ใช้หรือปรับใช้ให้เหมาะสมกับบริบทของผู้เรียนและรายวิชาต่าง ๆ ผลจากการเผยแพร่ผ่านสื่ออิเล็กทรอนิกส์และสื่อสังคมออนไลน์ทำให้นวัตกรรมได้รับการเผยแพร่อย่างกว้างขวาง เกิดการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและข้อเสนอแนะจากผู้ใช้นวัตกรรมและผู้สนใจ ซึ่งเป็นข้อมูลสำคัญที่ช่วยให้ผู้วิจัยสามารถนำมาปรับปรุงและพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น อีกทั้งยังเป็นการส่งเสริมการขยายผลนวัตกรรมสู่การนำไปใช้ในรายวิชาและระดับชั้นอื่น อันนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้และยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนอย่างต่อเนื่องและยั่งยืน

กระบวนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ PLC โดยการส่งเสริมให้ครูผู้สอนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย รวมถึงครูผู้สอนในกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น ๆ นำรูปแบบการจัดการเรียนรู้ SABD MODEL ไปประยุกต์ใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับบริบทของผู้เรียน เนื้อหาสาระ และจุดประสงค์การเรียนรู้ของแต่ละรายวิชา เพื่อพัฒนาทักษะการคิดและการเรียนรู้ของผู้เรียนอย่างต่อเนื่องและเป็นระบบ รูปแบบการจัดการเรียนรู้ SABD MODEL เป็นกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นการมีส่วนร่วมของผู้เรียนและการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง ผ่านขั้นตอนสำคัญ ได้แก่ การศึกษาและสร้างความเข้าใจในเนื้อหา (Study) การลงมือปฏิบัติและเรียนรู้จากประสบการณ์ (Act) การคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ และเชื่อมโยงองค์ความรู้ (Brain) และการนำเสนอผลงานหรือแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (Display) ซึ่งกระบวนการดังกล่าวสามารถประยุกต์ใช้ได้กับการจัดการเรียนรู้ในหลากหลายกลุ่มสาระการเรียนรู้ ทั้งด้านภาษา วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ สังคมศึกษา และการเรียนรู้เชิงบูรณาการ การส่งเสริมให้ครูผู้สอนนำรูปแบบการจัดการเรียนรู้ SABD MODEL ไปใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ส่งผลให้เกิดการพัฒนานวัตกรรมการสอนที่สอดคล้องกับบริบทของผู้เรียนและ ความแตกต่างระหว่างบุคคล ผู้เรียนได้รับการพัฒนาทักษะสำคัญในศตวรรษที่ 21 ได้แก่ การคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา การสื่อสาร การทำงานร่วมกับผู้อื่น และการเรียนรู้ด้วยตนเอง ขณะเดียวกันครูผู้สอนยังสามารถแลกเปลี่ยนประสบการณ์และแนวปฏิบัติที่ดีในการจัดการเรียนรู้ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ อันนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนการสอนของสถานศึกษาโดยรวม นอกจากนี้ การขยายผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ SABD MODEL ไปสู่กลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นยังเป็นการสร้างความต่อเนื่องในการพัฒนาผู้เรียนในทุกมิติ ทั้งด้านความรู้ ทักษะ กระบวนการคิด และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ส่งผลให้ผู้เรียนสามารถนำความรู้และทักษะที่ได้รับไปประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิตและการเรียนรู้ในระดับที่สูงขึ้นได้อย่างมีประสิทธิภาพและยั่งยืน

ผลการประเมินด้านกระบวนการเรียนรู้ พบว่า นักเรียนสามารถใช้กระบวนการกลุ่มในการวิเคราะห์ข้อมูลและสร้างองค์ความรู้ร่วมกันได้เป็นอย่างดี สมาชิกในกลุ่มมีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ช่วยกันวิเคราะห์เนื้อหา และร่วมกันสรุปสาระสำคัญจากเรื่องที่อ่านก่อนนำมาเขียนเป็นกรอบความคิด นักเรียนสามารถจัดหมวดหมู่ข้อมูล แยกประเด็นหลัก ประเด็นรอง และประเด็นย่อยได้อย่างถูกต้อง มีการจัดลำดับความคิดอย่างเป็นระบบ และสามารถถ่ายทอดข้อมูลผ่านกรอบความคิดได้อย่างชัดเจน โดยใช้ภาษาที่ถูกต้อง เข้าใจง่าย และมีการจัดรูปแบบชิ้นงานอย่างเป็นระเบียบ ผลการประเมินด้านกระบวนการพบว่า นักเรียนจำนวน 7 คน คิดเป็นร้อยละ 23.33 มีผลการประเมินอยู่ในระดับดีมาก และนักเรียนจำนวน 23 คน คิดเป็นร้อยละ 76.67 มีผลการประเมินอยู่ในระดับดี โดยนักเรียนทุกคนผ่านเกณฑ์การประเมิน คิดเป็นร้อยละ 100 ผลดังกล่าวสะท้อนให้เห็นว่ารูปแบบการจัดการเรียนรู้ SABD Model ช่วยส่งเสริมกระบวนการคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา การสื่อสาร และการทำงานร่วมกันของผู้เรียน ทำให้นักเรียนสามารถสร้างองค์ความรู้จากเรื่องที่อ่านได้ด้วยตนเอง และสามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ต่าง ๆ ได้อย่างเหมาะส

จากผลการวิจัยทั้งหมด สรุปได้ว่า การพัฒนาทักษะการอ่านเพื่อเขียนกรอบความคิดโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ SABD Model สามารถพัฒนาผู้เรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพทั้งด้านความรู้ กระบวนการ เจตคติ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น สามารถอ่าน วิเคราะห์ และสรุปสาระสำคัญจากเรื่องที่อ่านได้อย่างเป็นระบบ รวมทั้งสามารถสร้างผลงานในรูปแบบกรอบความคิดได้อย่างถูกต้องและมีคุณภาพ นอกจากนี้ รูปแบบการจัดการเรียนรู้ดังกล่าวยังช่วยส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ การสื่อสาร การทำงานร่วมกัน การใช้เทคโนโลยีดิจิทัล และการเรียนรู้ด้วยตนเอง ซึ่งเป็นทักษะสำคัญในศตวรรษที่ 21 ส่งผลให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้อย่างมีความหมาย มีความสุขในการเรียน และสามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในการเรียนรายวิชาอื่น รวมทั้งในชีวิตประจำวันได้อย่างมีประสิทธิภาพ จึงกล่าวได้ว่า SABD Model เป็นนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ที่มีคุณค่าและเหมาะสมสำหรับการพัฒนาทักษะการอ่านของผู้เรียนในระดับมัธยมศึกษา

การสนับสนุนจากคณะครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย คณะผู้บริหารโรงเรียนแม่แตง นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/5 และเครือข่ายความร่วมมือทางวิชาการ ในการทำงานวิจัย เรื่อง การพัฒนาทักษะการอ่านเพื่อเขียนกรอบความคิดโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ SABD Model

ผลจากการเผยแพร่ครั้งนี้ทำให้เกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพระหว่างครูผู้สอนทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา โดยครูผู้สอนได้ร่วมกันแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ประสบการณ์ และแนวปฏิบัติที่ดีเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านและการคิดวิเคราะห์ของผู้เรียน ตลอดจนร่วมกันสะท้อนผลการดำเนินงาน ปัญหา อุปสรรค และแนวทางการแก้ไขที่เกิดขึ้นจากการนำนวัตกรรมไปใช้ในชั้นเรียน ซึ่งกระบวนการดังกล่าวช่วยส่งเสริมให้ครูเกิดการเรียนรู้ร่วมกันและสามารถพัฒนาศักยภาพทางวิชาชีพได้อย่างต่อเนื่อง นอกจากนี้ การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพยังเปิดโอกาสให้ครูผู้สอนได้ศึกษาแนวคิด วิธีการ และเทคนิคการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลาย อันนำไปสู่การปรับปรุงและพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนให้มีความเหมาะสมกับบริบทของผู้เรียนมากยิ่งขึ้น รวมทั้งส่งเสริมให้เกิดการสร้างนวัตกรรมและแนวปฏิบัติที่ดีทางการศึกษาภายในสถานศึกษา ตลอดจนเกิดเครือข่ายความร่วมมือทางวิชาการระหว่างครูผู้สอน กลุ่มสาระการเรียนรู้ และหน่วยงานทางการศึกษาที่เกี่ยวข้อง ผลที่เกิดขึ้นจากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ดังกล่าวไม่เพียงส่งผลต่อการพัฒนาวิชาชีพครูเท่านั้น แต่ยังส่งผลต่อการยกระดับคุณภาพการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษาในภาพรวม โดยก่อให้เกิดวัฒนธรรมองค์กรแห่งการเรียนรู้ที่บุคลากรทุกฝ่ายให้ความสำคัญกับการพัฒนาองค์ความรู้ การวิจัยในชั้นเรียน และการสร้างนวัตกรรมทางการศึกษาอย่างต่อเนื่อง อันเป็นพื้นฐานสำคัญในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนและการขับเคลื่อนสถานศึกษาสู่การเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ที่มีความเข้มแข็งและยั่งยืน