การขับเคลื่อนเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนด้านการศึกษา โดยใช้นวัตกรรมการบริหารจัดการสร้างสรรค์คนดี รูปแบบ PADEE Model (พาดี โมเดล)

1. กระบวนการ PLC (Professional Learning Community) สถานศึกษาได้นำกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เข้ามาบูรณาการในสองส่วนหลัก คือ: การร่วมออกแบบโมเดลยึดหลักการมีส่วนร่วม: ในขั้นตอนการออกแบบนวัตกรรม ได้มีการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้โดยให้ผู้เกี่ยวข้องทุกภาคส่วนในชุมชนได้เข้ามามีส่วนร่วมคิด ร่วมวางแผน และแก้ปัญหาร่วมกันเพื่อพัฒนาและออกแบบแผนภูมิการดำเนินงาน การนิเทศติดตามผลเชิงระบบอย่างต่อเนื่อง: โรงเรียนกำหนดให้มีการใช้กระบวนการ PLC เป็นประจำทุกเดือน เพื่อให้คณะครูและบุคลากรได้ร่วมสะท้อนผล (Reflect) การนำนวัตกรรม PADEE Model ไปใช้จัดการเรียนการสอน พร้อมทั้งร่วมกันปรับปรุงและพัฒนากระบวนการทำงานให้มีความทันสมัย สอดคล้องกับพฤติกรรมและการเปลี่ยนแปลงของผู้เรียนในยุคดิจิทัลได้อย่างเท่าทัน 2. การนำไปใช้ประโยชน์และผลกระทบ (Application & Impact) การนำนวัตกรรมนี้ไปขับเคลื่อนส่งผลประโยชน์และการขยายผลอย่างกว้างขวางใน 3 มิติหลัก ได้แก่: ผลกระทบต่อครอบครัวและสังคม (Social Impact): นักเรียนมีการถ่ายโอนพฤติกรรมที่ดีจากโรงเรียนไปสู่บ้าน โดยผู้ปกครองสะท้อนผลว่า นักเรียนร้อยละ 90 มีพฤติกรรมพลเมืองดีที่ชัดเจนขึ้นเมื่ออยู่ที่บ้าน เช่น ช่วยเหลืองานบ้านด้วยความสมัครใจ รู้จักอดออม และมีสัมมาคารวะต่อผู้ใหญ่ สร้างความเชื่อมั่นและการมีส่วนร่วมของชุมชนตำบลริมเหนือและภาคีเครือข่ายในการดูแลความปลอดภัยและพฤติกรรมเสี่ยงของนักเรียนเมื่ออยู่นอกสถานศึกษา ผลกระทบต่อสิ่งแวดล้อมและวิถีชีวิตยั่งยืน (Environmental Impact): พฤติกรรมการคัดแยกขยะและลดใช้พลาสติกของนักเรียนขยายผลจากโรงเรียนไปสู่ครัวเรือน ส่งผลให้นักเรียนกลายเป็น "ผู้นำการเปลี่ยนแปลง" (Change Agent) ในการรักษ์สิ่งแวดล้อม และยกระดับโรงเรียนสู่การเป็น ต้นแบบโรงเรียนปลอดขยะ (Zero Waste School) ผลกระทบต่อวงวิชาการและเครือข่ายการศึกษา (Educational Impact): โรงเรียนมูลนิธิมหาราช 5 ได้รับการพัฒนาให้เป็น "ศูนย์การเรียนรู้ต้นแบบด้านพลเมืองดีตามพระบรมราโชบาย" (Learning Hub) เพื่อเปิดโอกาสให้โรงเรียนอื่นๆ ในสังกัด สพป.เชียงใหม่ เขต 2 เข้ามาศึกษาดูงาน แลกเปลี่ยนเรียนรู้ และนำนวัตกรรม PADEE Model ไปขยายผลปรับใช้ในบริบทที่ใกล้เคียงกัน 3. แผนงานต่อยอดความยั่งยืนและการเผยแพร่ในอนาคต เพื่อให้การดำเนินงานคงอยู่อย่างยั่งยืนและเข้าถึงกลุ่มเป้าหมายอื่นได้กว้างขวางขึ้น โรงเรียนได้วางแนวทางไว้ดังนี้: การสร้างแกนนำรุ่นต่อรุ่น (Succession Planning): พัฒนาระบบ "ครูแกนนำ" และ "นักเรียนแกนนำพลเมืองดี" ผ่านกระบวนการพี่สอนน้อง เพื่อให้การขับเคลื่อนกลายเป็นวัฒนธรรมองค์กรที่ไม่ยึดติดกับตัวบุคคล คลังสื่อดิจิทัล (Digital Repository): พัฒนาคลังสื่อและนวัตกรรมการสอนออนไลน์เกี่ยวกับความเป็นพลเมืองดีและเป้าหมาย SDG 4 เพื่อให้ครูสามารถเข้าถึงและนำไปปรับใช้ได้ตลอดเวลาแม้จะมีการโยกย้ายบุคลากร การเผยแพร่ผ่านแพลตฟอร์มออนไลน์: จัดทำคลิปวิดีโอถอดบทเรียนความสำเร็จและคู่มือวิธีใช้โมเดลเผยแพร่ผ่านทางเว็บไซต์และ Social Media ของโรงเรียน โครงการหมู่บ้านพลเมืองดี: ขยายผลกิจกรรมจากโรงเรียนสู่ชุมชน โดยให้นักเรียนแกนนำนำทักษะพลเมืองดีไปร่วมทำกิจกรรมจิตอาสาในชุมชนตำบลริมเหนือ

1. การเผยแพร่ผ่านแพลตฟอร์มดิจิทัล: ทางโรงเรียนได้จัดทำคลิปวิดีโอถอดบทเรียนความสำเร็จ พร้อมคู่มือการใช้นวัตกรรม PADEE Model เผยแพร่ผ่านทางเว็บไซต์และโซเชียลมีเดีย (Social Media) ของโรงเรียนมูลนิธิมหาราช 5 เพื่อให้เป็นแนวทางสำหรับโรงเรียนอื่นที่สนใจศึกษา 2. การยกระดับเป็นแหล่งเรียนรู้ (Learning Hub): พัฒนาโรงเรียนมูลนิธิมหาราช 5 ให้เป็น "ศูนย์การเรียนรู้ต้นแบบด้านพลเมืองดีตามพระบรมราโชบาย" ในระดับเครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษา เพื่อเปิดโอกาสให้โรงเรียนต่าง ๆ ในสังกัด สพป.เชียงใหม่ เขต 2 เข้ามาศึกษาดูงาน แลกเปลี่ยนเรียนรู้ และขยายผลนวัตกรรม PADEE Model ไปยังโรงเรียนเครือข่ายที่มีบริบทใกล้เคียงกัน 3. การขยายผลสู่ชุมชน (โครงการหมู่บ้านพลเมืองดี): ต่อยอดกิจกรรมสร้างสรรค์จากภายในสถานศึกษาออกไปสู่ภายนอก ผ่านโครงการ "หมู่บ้านพลเมืองดี" โดยส่งเสริมให้นักเรียนแกนนำนำทักษะความเป็นพลเมืองดีไปร่วมขับเคลื่อนกิจกรรมจิตอาสาในพื้นที่ชุมชนตำบลริมเหนืออย่างต่อเนื่อง นอกจากนี้ การขยายผลเชิงพฤติกรรมด้านสิ่งแวดล้อมยังเกิดขึ้นจากการที่นักเรียนนำนิสัยการคัดแยกขยะและการลดการใช้พลาสติกจากโรงเรียนไปปฏิบัติจริงที่บ้าน ส่งผลให้นักเรียนกลายเป็น "ผู้นำการเปลี่ยนแปลง" (Change Agent) ในการรณรงค์รักษ์สิ่งแวดล้อมร่วมกับครอบครัวและคนในชุมชน ซึ่งสอดคล้องกับเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (SDGs) อีกด้วย

1. การดำเนินงานอย่างสม่ำเสมอและเป็นระบบ (ทุกเดือน): โรงเรียนกำหนดให้มีการใช้กระบวนการ PLC เป็นประจำทุกเดือน เพื่อใช้เป็นเครื่องมือในการนิเทศและติดตามผลการดำเนินงานเชิงระบบ 2. การสะท้อนผลโดยใช้ข้อมูลเชิงประจักษ์ (Evidence-Based Reflection): คณะครูและบุคลากรจะเปลี่ยนจากการประเมินด้วยความรู้สึกส่วนตัว มาเป็นการนำข้อมูลจริงจากระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนมาสะท้อนผล (Reflect) ร่วมกัน เพื่อวิเคราะห์พฤติกรรม ปัญหา และความก้าวหน้าของนักเรียนในการปฏิบัติตามคุณธรรมอัตลักษณ์ 3. การร่วมมือออกแบบตั้งแต่เริ่มต้น (Collaborative Design): มีการใช้กระบวนการมีส่วนร่วมและสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ร่วมกับทุกภาคส่วนในชุมชน (ประกอบด้วย ผู้บริหาร ครู คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้ปกครอง และชุมชน) เพื่อร่วมกันระดมสมอง แลกเปลี่ยนเรียนรู้ และนำข้อมูลมาออกแบบโครงสร้างและแผนภูมิของ PADEE Model ตั้งแต่ต้น 4. การปรับปรุงนวัตกรรมอย่างต่อเนื่อง (Continuous Improvement): ผลที่ได้จากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในวง PLC แต่ละเดือน จะถูกนำมาใช้ปรับปรุงกระบวนการทำงานและกิจกรรมภายใต้รูปแบบ PADEE Model ให้มีความทันสมัยและสอดคล้องกับพฤติกรรมของผู้เรียนที่เปลี่ยนแปลงไปในแต่ละปีการศึกษาอย่างเท่าทัน

1. ผลลัพธ์ความสำเร็จเชิงปริมาณ (Quantitative Achievements) ด้านผู้เรียน: นักเรียนร้อยละ 92.50 มีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในระดับ "ดีเยี่ยม" ซึ่งสูงกว่าเป้าหมายที่โรงเรียนตั้งไว้ที่ร้อยละ 85 การสร้างพฤติกรรมเชิงบวก: นักเรียนมีการบันทึกพฤติกรรมความดีผ่านระบบ "ความดีดิจิทัล" เฉลี่ย 5 รายการต่อคนต่อเดือน การลดพฤติกรรมเชิงลบ: สถิติการผิดวินัยพื้นฐาน (เช่น การแต่งกายไม่เรียบร้อย, เข้าเรียนสาย, การทิ้งขยะ) ลดลงถึงร้อยละ 40 เมื่อเทียบกับปีการศึกษาที่ผ่านมา ด้านครูและบุคลากร: คุณครู ร้อยละ 100 (ทั้งหมด 13 คน) มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่บูรณาการแนวคิดพลเมืองดีและเป้าหมาย SDG 4.7 ลงสู่กระบวนการจัดการเรียนการสอน 2. การยกระดับคุณภาพผู้เรียนและสถาบัน (Qualitative & Quality Elevation) การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของผู้เรียน: นักเรียนเปลี่ยนจากเดิมที่ยังขาดระเบียบวินัยและใช้ทรัพยากรอย่างฟุ่มเฟือย มาเป็นผู้มี "วินัยในตนเอง" (Self-Discipline) และปฏิบัติตามคุณธรรมอัตลักษณ์ (ความพอเพียง ความซื่อสัตย์ และความรับผิดชอบ) ด้วยความเต็มใจโดยไม่ต้องมีใครควบคุม การถ่ายโอนพฤติกรรมดีสู่ครอบครัว: ผู้ปกครองร้อยละ 90 สะท้อนว่านักเรียนมีพฤติกรรมพลเมืองดีชัดเจนขึ้นเมื่ออยู่ที่บ้าน เช่น ช่วยทำงานบ้านด้วยความสมัครใจ ออมเงิน และมีสัมมาคารวะ ยกระดับคุณภาพการบริหารจัดการ (Good Organization): มีระบบริหารงานที่ดีสอดคล้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีความโปร่งใส ตรวจสอบได้ และติดตามผลงานอย่างเป็นระบบ ยกระดับสู่การเป็นแบบอย่างที่ดี (Good Moral): ผู้บริหารและครูมีคุณธรรมจริยธรรมจนเป็นแบบอย่างที่ดี ทำให้นักเรียนและครูมีความอบอุ่นและผูกพันกันดั่งครอบครัว ยกระดับสู่สากลและชุมชนยั่งยืน: โรงเรียนได้รับการยกระดับเป็น ต้นแบบโรงเรียนปลอดขยะ (Zero Waste School) จากพฤติกรรมการแยกขยะที่ส่งต่อไปถึงครัวเรือน ตลอดจนยกระดับเป็น แหล่งเรียนรู้และต้นแบบนวัตกรรม (Learning Hub) ด้านพลเมืองดีของ สพป.เชียงใหม่ เขต 2 3. รางวัลและความสำเร็จเชิงประจักษ์ (Good Achievement) การใช้นวัตกรรม PADEE Model ส่งผลให้คนทำงานและสถานศึกษาได้รับการยอมรับผ่านรางวัลสำคัญมากมาย : ผู้บริหาร: ได้รับรางวัลเสมา ป.ป.ส. ระดับเพชร (ปี 2566) และระดับเงิน (ปี 2567) ในโครงการสถานศึกษาสีขาว ปลอดยาเสพติดและอบายมุข, รางวัลคุรุชน คนคุณธรรม และรางวัลนวัตกรรมสร้างสรรค์คนดี ด้านการบริหาร ครู: ได้รับรางวัลนวัตกรรมสร้างสรรค์คนดี ระดับยอดเยี่ยม (เขตตรวจราชการที่ 15), รางวัลคุรุชน คนคุณธรรม และเกียรติบัตรครูผู้ฝึกสอนกิจกรรมคีตะมวยไทยและเต้นแอโรบิก นักเรียน: ได้รับรางวัลชนะเลิศเหรียญทองกิจกรรมคีตะมวยไทยและเต้นแอโรบิก ในการแข่งขันศิลปหัตถกรรมนักเรียนครั้งที่ 70-73 (มีผลงานระดับชาติในครั้งที่ 70 ได้ลำดับที่ 14) และรางวัลชนะเลิศการแสดงวิทยาศาสตร์ (Science Show) โรงเรียน: ได้ผ่านเกณฑ์การเป็นโรงเรียนคุณธรรม 1 ดาว, โรงเรียนต้นแบบสุขาดีมีความสุข ปี 2568 ระยะที่ 2 และโรงเรียนอ่อนหวาน อาหารปลอดภัย

การปลูกฝังคุณธรรมต้องเริ่มจาก "ห้องเรียนมีชีวิต" และบริบทจริงในชุมชน (Local Wisdom Integration): บทเรียนสำคัญชี้ให้เห็นว่าการสอนคุณธรรมจริยธรรมจะไม่ประสบผลสำเร็จหากสอนเพียงในตำราเรียนเท่านั้น แต่ต้องดึง "วิถีล้านนา" และภูมิปัญญาท้องถิ่นรอบตัวนักเรียน มาบูรณาการเชิงพื้นที่เพื่อเป็นแหล่งเรียนรู้จริง ทำให้นักเรียนเกิดความผูกพันและอยากร่วมพัฒนาบ้านเกิดของตนเอง การพัฒนาพฤติกรรมจะยั่งยืนเมื่อขยายความดีจากโรงเรียนสู่ครอบครัวและชุมชน (Social & Environmental Impact): พฤติกรรมเชิงบวกที่สร้างขึ้นในสถานศึกษาจะหยั่งรากลึกได้ ก็ต่อเมื่อนักเรียนสามารถถ่ายโอนพฤติกรรมนั้นกลับไปปฏิบัติจริงที่บ้าน โดยผู้ปกครองร้อยละ 90 ยืนยันว่านักเรียนนำความมีวินัยและความเป็นพลเมืองดีไปปฏิบัติต่อที่บ้านอย่างชัดเจน นอกจากนี้ พฤติกรรมรักษ์สิ่งแวดล้อม (เช่น การคัดแยกขยะและลดการใช้พลาสติก) ได้ยกระดับโรงเรียนสู่การเป็นโรงเรียนปลอดขยะ และเปลี่ยนบทบาทนักเรียนให้กลายเป็น "ผู้นำการเปลี่ยนแปลง" (Change Agent) ที่ขยายผลวิถีชีวิตยั่งยืนสู่ครัวเรือนและชุมชนจริง ปรับเปลี่ยนกระบวนการทำงานโดยยึด "ข้อมูลเชิงประจักษ์" เป็นฐาน (Evidence-Based Approach): การประเมินและพัฒนาพฤติกรรมผู้เรียนต้องเปลี่ยนผ่านจากการประเมินตามความรู้สึกส่วนตัว มาเป็นการใช้ระบบฐานข้อมูลช่วยวิเคราะห์ความจำเป็นในการพัฒนา เช่น ข้อมูลจากระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน (Student Care System) และการรายงานผล SAR มาสะท้อนผลผ่านกระบวนการ PLC ของครูเป็นประจำทุกเดือน เพื่อร่วมปรับปรุงกระบวนการและรูปแบบกิจกรรมให้ทันต่อพฤติกรรมผู้เรียนยุคดิจิทัล พลังขับเคลื่อนของระบบกัลยาณมิตร "เพื่อนคู่คิด มิตรคู่ดี" (Peer-to-Peer Support): บทเรียนสำคัญในการสร้างระเบียบวินัยคือ การใช้กระบวนการกลุ่ม (Group Process) โดยจัดให้กลุ่มนักเรียนที่มีความเด่นชัดด้านวินัยทำหน้าที่เป็นพี่เลี้ยงคอยดูแลและช่วยเหลือเพื่อนร่วมชั้นที่ยังต้องพัฒนาพฤติกรรม เทคนิคกัลยาณมิตรนี้ช่วยให้นักเรียนเกิดความตระหนักร่วมและพัฒนาทักษะพลเมืองดีได้เป็นอย่างดี การสร้างความยั่งยืนในองค์กรต้องพึ่งพาระบบมากกว่าตัวบุคคล (Succession Planning & Digital Repository): เพื่อรักษาความยั่งยืนของโครงการในอนาคต บทเรียนคือการสร้างระบบรองรับการดำเนินงานอย่างรอบด้าน ทั้งการเตรียมระบบ "ครูแกนนำ" และ "นักเรียนแกนนำพลเมืองดี" รุ่นต่อรุ่นผ่านกระบวนการพี่สอนน้อง (Succession Planning) และการพัฒนา คลังสื่อดิจิทัลออนไลน์ (Digital Repository) เพื่อให้องค์ความรู้คงอยู่และเอื้อให้ผู้สอนคนอื่นเข้าถึงนำไปใช้ได้ตลอดเวลาแม้จะมีการเปลี่ยนแปลงหรือโยกย้ายบุคลากร

1. การบริหารแบบมีส่วนร่วมและการประสานใจ (Participation & Stakeholder Engagement) การที่โรงเรียนเปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษาทุกภาคส่วน ทั้งผู้บริหาร ครู คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้ปกครอง และชุมชนได้เข้ามาร่วมคิด ร่วมตัดสินใจ ร่วมวางแผน ร่วมแก้ปัญหา ร่วมพัฒนา และร่วมทำงานไปด้วยกัน โดยการทำงานใช้ใจขับเคลื่อน ประสานใจ และดูแลรักษาใจซึ่งกันและกันจนบรรลุเป้าหมาย นอกจากนี้ ความสำเร็จยังเกิดจากการสนับสนุนที่เข้มแข็งของชุมชนและผู้ปกครอง เช่น การจัดสรรงบประมาณเพื่อสนับสนุนสื่อการสอนและเทคโนโลยี ICT ให้แก่ทุกห้องเรียน 2. การสร้างทัศนคติเชิงบวกและการทำงานร่วมกันเป็นทีม (Positive Attitude & Buddhist Integration) การที่คณะครูและบุคลากรทางการศึกษามีความตระหนักและเห็นความสำคัญของการส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมในโรงเรียน มีทัศนคติที่ดีต่อผู้ร่วมงาน ทำงานร่วมกันเป็นทีมได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดยขับเคลื่อนผ่านแนวคิดการทำงานที่ปราศจากอคติ 4 ประการ (ไม่ลำเอียงเพราะรัก ชัง หลง หรือกลัว) ตามแนวพระพุทธศาสนา ควบคู่กับการนำหลักธรรมอิทธิบาท 4 และพรหมวิหาร 4 มาใช้ในชีวิตประจำวันจริงเพื่อสร้างความเป็นกัลยาณมิตร 3. การบูรณาการกิจกรรมคุณธรรมสู่ห้องเรียนและการปฏิบัติจริง (Practical Moral Integration) โรงเรียนไม่ได้สอนเพียงแค่ภาคทฤษฎี แต่เป็นการนำกิจกรรมจาก 5 โครงการหลัก (ได้แก่ โครงการตามพระราโชบาย ร.10, โครงการกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนปฐมวัย, โครงการระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน, โครงการส่งเสริมสุขภาพ และโครงการสามพลังร่วมกันพัฒนา) มาขับเคลื่อนพัฒนาคุณธรรมจริยธรรม และบูรณาการเข้ากับการเรียนการสอนทั้ง 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ของนักเรียนอย่างรอบด้านและเป็นรูปธรรม 4. การใช้นวัตกรรมกัลยาณมิตร "เพื่อนคู่คิด มิตรคู่ดี" (Peer-to-Peer Support) การใช้เทคนิคกระบวนการกลุ่ม (Group Process) โดยจัดให้นักเรียนกลุ่มที่มีวินัยและความประพฤติเข้มแข็ง ทำหน้าที่เป็นพี่เลี้ยงคอยดูแลช่วยเหลือและให้คำแนะนำแก่เพื่อนนักเรียนที่ยังต้องการการพัฒนาพฤติกรรม วิธีนี้ช่วยสร้างการตระหนักรู้และการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมเชิงบวกระหว่างผู้เรียนด้วยกันอย่างเป็นธรรมชาติและยั่งยืน 5. การนำข้อมูลเชิงประจักษ์มาสะท้อนผลในวง PLC (Evidence-Based Reflection & PDCA) การเปลี่ยนผ่านจากการประเมินด้วยความรู้สึก มาเป็นการรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลพฤติกรรมจริงของนักเรียนจากระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน (Student Care System) และการรายงานผล SAR แล้วนำข้อมูลเหล่านั้นมาร่วมสะท้อนผล (Reflect) ผ่านวง PLC ของคณะครูเป็นประจำทุกเดือน เพื่อร่วมกันปรับปรุงแนวทางกิจกรรมให้เท่าทันพฤติกรรมของนักเรียนในยุคดิจิทัลอย่างสม่ำเสมอภายใต้วงจรคุณภาพ PDCA 6. การบูรณาการบริบทล้านนาและชุมชนเป็นห้องเรียนมีชีวิต (Local Wisdom Integration) การไม่อิงเพียงแต่หลักสูตรแกนกลางหรือตำราเรียนทั่วไป แต่สามารถดึงเอา "วิถีล้านนา" และ "บริบทชุมชนรอบโรงเรียน" มาจัดเป็นพื้นที่เรียนรู้จริงเชิงปฏิบัติ ทำให้นักเรียนรู้สึกผูกพัน ภาคภูมิใจ และตระหนักถึงบทบาทหน้าที่ของพลเมืองดีที่มีส่วนร่วมในการพัฒนาสังคมบ้านเกิดของตนเอง 7. การจัดสภาพสิ่งแวดล้อมที่สะอาดและเป็นระบบ (Conducive Environment) โรงเรียนมีสภาพแวดล้อมและบรรยากาศที่สะอาด ร่มรื่น และปลอดภัย เอื้อต่อการบ่มเพาะคุณธรรมจริยธรรม โดยให้ทีมงานสภานักเรียนเป็นแกนนำดำเนินกิจกรรม "5ส" ภายในโรงเรียนอย่างเข้มแข็ง มีธนาคารขยะและการจัดการคัดแยกขยะที่ถูกต้องเพื่อฝึกวินัยในชีวิตประจำวัน

1. ประโยชน์ต่อครอบครัวและสถาบันทางสังคม (Social Impact) การเสริมสร้างความเข้มแข็งในครอบครัว: พฤติกรรมที่ดีของนักเรียนได้รับการถ่ายโอนจากโรงเรียนสู่บ้านอย่างเป็นรูปธรรม โดยพบว่านักเรียนร้อยละ 90 มีพฤติกรรมความเป็นพลเมืองดีที่ชัดเจนขึ้นเมื่ออยู่ที่บ้าน เช่น ช่วยเหลืองานบ้านด้วยความสมัครใจ รู้จักอดออมเงิน และมีสัมมาคารวะต่อผู้ใหญ่ ซึ่งไม่เพียงช่วยแบ่งเบาภาระของผู้ปกครอง แต่ยังช่วยลดภาระในการอบรมสั่งสอนของบุคลากรทางการศึกษาในระยะยาวอีกด้วย ความร่วมมือในการดูแลเฝ้าระวังความปลอดภัย: ความเชื่อมั่นที่ชุมชนตำบลริมเหนือและภาคีเครือข่ายมีต่อกระบวนการจัดการเรียนการสอน ส่งผลให้เกิดความร่วมมืออย่างเป็นระบบในการช่วยกันดูแลความปลอดภัยและเฝ้าระวังพฤติกรรมเสี่ยงต่าง ๆ ของนักเรียนในยามที่อยู่นอกสถานศึกษา การยกระดับคุณภาพพลเมืองในระดับท้องถิ่นสู่สากล: โครงการนี้ช่วยพัฒนาคุณลักษณะทางพลเมืองและยกระดับดัชนีคุณภาพชีวิตของเยาวชนในจังหวัดเชียงใหม่ ให้เติบโตไปเป็นประชากรที่มีคุณภาพ มีจิตสาธารณะ พร้อมรับมือความท้าทายในอนาคต โดยเป็นการสร้าง "คนดี" ในระดับท้องถิ่น (Local) เพื่อออกไปเป็น "พลเมืองดี" ในระดับสากล (Global) 2. ประโยชน์ต่อสิ่งแวดล้อมและวิถีชีวิตที่ยั่งยืน (Environmental Impact) การขับเคลื่อนชุมชนปลอดขยะ: พฤติกรรมเชิงอนุรักษ์ในการคัดแยกขยะและการลดการใช้พลาสติกของนักเรียนได้ขยายผลตรงสู่ครัวเรือนของตนเอง ส่งผลให้นักเรียนยกระดับบทบาทขึ้นเป็น "ผู้นำการเปลี่ยนแปลง" (Change Agent) ที่มีส่วนสำคัญในการช่วยรณรงค์และดูแลรักษาสิ่งแวดล้อมในชุมชนของตน การปฏิบัติตามแนวทางสากล: สนับสนุนและสอดคล้องกับวิถีชีวิตที่ยั่งยืน (Sustainable Lifestyles) ตามเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนของสหประชาชาติ ทั้งในด้านการศึกษาเพื่อความเป็นพลเมืองโลกและการจัดการทรัพยากรอย่างคุ้มค่า (SDG 4.7 และ SDG 12: Responsible Consumption and Production) 3. ประโยชน์ต่อวงการศึกษาและชุมชนในวงกว้าง (Educational & Community Impact) ศูนย์การเรียนรู้ต้นแบบระดับภูมิภาค (Learning Hub): โรงเรียนมูลนิธิมหาราช 5 ได้รับการพัฒนาให้เป็นแหล่งเรียนรู้และจุดศึกษาดูงานในการน้อมนำพระบรมราโชบายด้านการเป็นพลเมืองดีมาปฏิบัติจริงในสังกัด สพป.เชียงใหม่ เขต 2 ทำให้สถานศึกษาอื่น ๆ ที่มีบริบทใกล้เคียงสามารถเข้ามาแลกเปลี่ยนเรียนรู้และนำโมเดลนี้ไปขยายผลได้ การแบ่งปันองค์ความรู้สู่สาธารณะ: โรงเรียนได้จัดทำคลิปวิดีโอถอดบทเรียนความสำเร็จและคู่มือการใช้นวัตกรรม PADEE Model เผยแพร่ผ่านทางเว็บไซต์และ Social Media ของโรงเรียน เพื่อให้สถานศึกษาอื่นและผู้ที่สนใจทั่วไปสามารถนำไปศึกษาและใช้เป็นแนวทางพัฒนาได้โดยไม่มีค่าใช้จ่าย โครงการหมู่บ้านพลเมืองดี: เกิดการต่อยอดกิจกรรมเชิงบวกออกไปสู่พื้นที่สาธารณะโดยตรง ผ่านกิจกรรมจิตอาสาที่นักเรียนแกนนำนำทักษะความเป็นพลเมืองดีออกไปปฏิบัติจริง เพื่อช่วยขับเคลื่อนและร่วมพัฒนาสังคมในพื้นที่ชุมชนตำบลริมเหนืออย่างต่อเนื่อง