การขับเคลื่อนกระบวนการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ การอ่านออก เขียนได้ (อ่านออกยกชั้น) โดยใช้อัตลักษณ์เชิงพื้นที่เป็นฐาน ด้วยกระบวนการนิเทศแบบ SCORES ผสานเทคนิค Coaching สำหรับครูผู้สอน ระดับชั้นประถมศึกษา

1. เพื่อศึกษาสภาพกระบวนการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ในการยกระดับผลสัมฤทธิ์การอ่านออก เขียนได้ (อ่านออกยกชั้น) โดยใช้อัตลักษณ์เชิงพื้นที่เป็นฐานของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 5 2. เพื่อศึกษากระบวนการนิเทศแบบ SCORES ผสานเทคนิค Coaching สำหรับครูผู้สอน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 5 3. เพื่อเสนอแนวทางหรือข้อเสนอแนะเชิงระบบสำหรับการใช้กระบวนการนิเทศ SCORES ผสานเทคนิค Coaching เพื่อยกระดับผลผลสัมฤทธิ์การอ่านออก เขียนได้ (อ่านออกยกชั้น) โดยใช้อัตลักษณ์เชิงพื้นที่เป็นฐาน สำหรับครูผู้สอน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในปีการศึกษา 2569

การดำเนินการขับเคลื่อนกระบวนการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์การอ่านออก เขียนได้ (อ่านออกยกชั้น) โดยใช้อัตลักษณ์เชิงพื้นที่เป็นฐาน ด้วยกระบวนการนิเทศแบบ SCORES ผสานเทคนิค Coaching สำหรับครูผู้สอน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 5 มีข้อสังเกต ข้อเสนอแนะ และแนวทางการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ดังต่อไปนี้ 1. ควรมีการชักจูง เสริมแรงจูงใจทางบวกให้กับโรงเรียนในสังกัด ให้เกิดความสนใจและให้ความร่วมมือ โดยอธิบายถึงความสำคัญของการอ่านออกเขียนได้ (อ่านออกยกชั้น) 2. ผลการนิเทศการพัฒนา ผ่านกระบวนการนิเทศ SCORES Model ที่ส่งผลต่อการขับเคลื่อนการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์การอ่านออก เขียนได้ (อ่านออกยกชั้น) โดยใช้อัตลักษณ์เชิงพื้นที่เป็นฐาน ด้วยกระบวนการนิเทศแบบ SCORES ผสานเทคนิค Coaching สำหรับครูผู้สอน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 5 สามารถนำไปใช้เป็นแนวทางการนิเทศ เพื่อพัฒนาครูในด้านอื่น ๆ ตามขั้นตอนของกระบวนการนิเทศ ทั้งนี้ควรศึกษาในแต่ละขั้นตอนให้เข้าใจและปฏิบัติให้ครบกระบวนการ รวมทั้งควรคำนึงถึงผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่าย ดังนี้ 2.1) ควรศึกษาจุดเด่น จุดด้อยของโรงเรียนในแต่ละด้าน และกำหนดขั้นตอน กระบวนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียรู้ภาษาไทย ให้สอดคล้องชัดเจน อย่างเป็นระบบเชื่อมโยงกับมาตรฐานและตัวชี้วัดอย่างถูกต้อง เหมาะสม จะช่วยให้ครูเกิดความรู้ความเข้าใจอย่างลึกซึ้งมากยิ่งขึ้น 2.2) ควรเร่งรัดพัฒนาครูให้เกิดความรู้ความเข้าใจและมองเห็นความสำคัญของการจัดการเรียนรู้ (Active Learning) รวมถึงการดำเนินการขับเคลื่อนกระบวนการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก(Active Learning) เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์การอ่านออก เขียนได้ (อ่านออกยกชั้น) โดยใช้อัตลักษณ์เชิงพื้นที่เป็นฐาน ด้วยกระบวนการนิเทศแบบ SCORES ผสานเทคนิค Coaching สำหรับครูผู้สอน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 5 โดยการวิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัดในหลักสูตรเพื่อให้สามารถจัดการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล 2.3) ควรระบุปัญหาเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้ด้านการอ่านออกเขียนได้ (อ่านออกยกชั้น) ให้ชัดเจนทุกด้าน ว่ามีสาเหตุและจุดเริ่มต้นของการดำเนินงานในภาพรวมอย่างไร เพื่อเป็นแนวทางในการวิเคราะห์ปัญหาของโรงเรียน แล้วร่วมกันหาแนวทางแก้ไขปัญหานั้นต่อไป 2.4) ควรจัดวางแผนผังเชิงระบบเกี่ยวกับกระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) โดยการวิเคราะห์มาตรฐานตัวชี้วัดในหลักสูตรและการนิเทศแบบชี้แนะเพื่อให้โรงเรียนทุกโรงเรียนสามารถนำไปปฏิบัติได้อย่างมั่นใจทั้งด้านบริหารจัดการ และการจัดการเรียนรู้ เป็นต้น

การขับเคลื่อนกระบวนการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ การอ่านออก เขียนได้ (อ่านออกยกชั้น) โดยใช้อัตลักษณ์เชิงพื้นที่เป็นฐาน ด้วยกระบวนการนิเทศแบบ SCORES ผสานเทคนิค Coaching สำหรับครูผู้สอน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 5 ได้ประยุกต์ใช้แนวคิดการนิเทศการศึกษา และแนวคิดการพัฒนาคุณภาพการศึกษามาเป็นกรอบแนวคิด ในการดำเนินงาน ซึ่งแบ่งเป็น 3 ระยะ ดังนี้ ระยะที่ 1 : การสำรวจสภาพผลการจัดการเรียนรู้ของโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 5 ระยะที่ 2 : พัฒนากระบวนการนิเทศเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 5 ระยะที่ 3 : ศึกษาผลการนิเทศเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 5

1. เชิงปริมาณ 1.1 ผู้เรียน ร้อยละ 80 ของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 5 มีพัฒนาการด้านการอ่านและการเขียน (อ่านออกยกชั้น) ผ่านเกณฑ์การคัดกรองการอ่านการเขียนตามมาตรฐานที่กำหนด และพัฒนาการอ่านเพื่อการเรียนรู้ตลอดชีวิต 1.2 ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ร้อยละ 100 ของครูผู้สอนทุกคนทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ความเข้าใจในการปฏิบัติงานและแนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน สามารถจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนานักเรียนด้านการอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ อ่านไม่คล่องเขียนไม่คล่อง และสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพ รวมถึงครูผู้สอนมีนวัตกรรม งานวิจัย ในการแก้ไขปัญหานักเรียนด้านการอ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ อ่านไม่คล่องเขียนไม่คล่องและสื่อสารได้ 1.3 สถานศึกษา ร้อยละ 100 ของโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 5 มีการดำเนินการขับเคลื่อนนโยบายอ่านออก เขียนได้ และคิดเลขเป็น (อ่านออกยกชั้น) เพื่อยกระดับสมรรถนะของผู้เรียนตามแนวคิดการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) บนฐานวิถีใหม่ มีเครือข่ายการนิเทศ ความร่วมมือระหว่างเขตพื้นที่การศึกษา กลุ่มโรงเรียน โรงเรียนในการพัฒนาและส่งเสริมผู้เรียนด้านการอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ อ่านไม่คล่องเขียนไม่คล่อง และสื่อสารได้ มีการส่งเสริมการอ่านเพื่อการเรียนรู้ตลอดชีวิตอย่างเป็นระบบและทั่วถึง 1.4 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ร้อยละ 100 ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 5 มีการดำเนินการขับเคลื่อนนโยบายอ่านออก เขียนได้ และคิดเลขเป็น (อ่านออกยกชั้น) เพื่อยกระดับสมรรถนะของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ตามแนวคิดการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) บนฐานวิถีใหม่ ภายใต้การขับเคลื่อนกระบวนการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์การอ่านออก เขียนได้ (อ่านออกยกชั้น) โดยใช้อัตลักษณ์เชิงพื้นที่เป็นฐาน ด้วยกระบวนการนิเทศแบบ SCORES ผสานเทคนิค Coaching สำหรับครูผู้สอน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีเครือข่ายการนิเทศความร่วมมือระหว่างเขตพื้นที่การศึกษา กลุ่มโรงเรียน โรงเรียนในการพัฒนาและส่งเสริมผู้เรียนด้านการอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ อ่านไม่คล่องเขียนไม่คล่อง และสื่อสารได้ มีการส่งเสริมการอ่านเพื่อการเรียนรู้ตลอดชีวิตอย่างเป็นระบบและทั่วถึง 2. เชิงคุณภาพ 2.1 ผู้เรียน ผู้เรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 5 สามารถอ่านออก เขียนได้ และคิดเลขเป็น (อ่านออกยกชั้น) ผ่านตามเกณฑ์มาตรฐานที่กำหนด สมารถพัฒนาสติปัญญา มีทักษะในการคิดวิเคราะห์ อันจะนําไปสู่การเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 2.2 ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ครูผู้สอนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 5 สามารถปฏิบัติงานและมีแนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน สามารถจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนานักเรียนด้านการอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ อ่านไม่คล่องเขียนไม่คล่อง และสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพ รวมถึงครูผู้สอนมีนวัตกรรม งานวิจัย ในการแก้ไขปัญหานักเรียนด้านการอ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ อ่านไม่คล่องเขียนไม่คล่องและสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพ 2.3 สถานศึกษา โรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 5 มีการดำเนินการขับเคลื่อนนโยบายอ่านออก เขียนได้ และคิดเลขเป็น (อ่านออกยกชั้น) เพื่อยกระดับสมรรถนะของผู้เรียน ตามแนวคิดการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) บนฐานวิถีใหม่ ในด้านหลักสูตรการจัดการเรียนรู้ การเลือกใช้สื่อและแหล่งเรียนรู้ รวมถึงการวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ และมีการส่งเสริมการอ่านเพื่อการเรียนรู้ตลอดชีวิต 2.4 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 5 มีการดำเนินการขับเคลื่อนนโยบายอ่านออก เขียนได้ และคิดเลขเป็น (อ่านออกยกชั้น) เพื่อยกระดับสมรรถนะของผู้เรียนตามแนวคิดการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) บนฐานวิถีใหม่ ภายใต้การขับเคลื่อนกระบวนการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์การอ่านออก เขียนได้ (อ่านออกยกชั้น) โดยใช้อัตลักษณ์เชิงพื้นที่เป็นฐาน ด้วยกระบวนการนิเทศแบบ SCORES ผสานเทคนิค Coaching สำหรับครูผู้สอน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในด้านหลักสูตร การจัดการเรียนรู้ การเลือกใช้สื่อและแหล่งเรียนรู้ รวมถึงการวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ และมีการส่งเสริมการอ่านเพื่อการเรียนรู้ตลอดชีวิต

การดำเนินการการขับเคลื่อนกระบวนการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์การอ่านออก เขียนได้ (อ่านออกยกชั้น) โดยใช้อัตลักษณ์เชิงพื้นที่เป็นฐาน ด้วยกระบวนการนิเทศแบบ SCORES ผสานเทคนิค Coaching สำหรับครูผู้สอน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 5 ผลปรากฏว่า 1. สภาพปัญหาและความต้องการ คือ ปัจจัยที่นำไปสู่การคิดเพื่อการเปลี่ยนแปลงและพัฒนาไปในทางที่ดีขึ้น ซึ่งต้องมีการสำรวจตามสภาพจริง เพื่อให้ได้มาซึ่งข้อมูลที่มีความน่าเชื่อถือ แล้วนำมาจัดลำดับสำคัญเพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนานวัตกรรม ให้สามารถตอบสนองต่อสภาพปัญหา ความต้องการและบริบทของตนเอง ได้อย่างเหมาะสมและมีประสิทธิภาพ 2. หลักการมีส่วนร่วม และแนวคิดการพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง โดยการใช้วงจรคุณภาพการศึกษา PDCA (Deming Cycle) และการน้อมนำศาสตร์พระราชา “เข้าใจ เข้าถึง พัฒนา” เป็นส่วนหนึ่งที่มีความสำคัญที่ช่วยให้การดำเนินงานและการบริหารงานก้าวไปสู่ความสำเร็จ 3. การทำงานอย่างมีเป้าหมายเดียวกัน มีการวางแผนงานที่ชัดเจน และการดำเนินงานอย่างเป็นระบบ มีความต่อเนื่องเป็นปัจจุบัน รวมถึงกระบวนการนิเทศ กำกับ ติดตาม และประเมินผล ทั้งภายในและจากภายนอกโรงเรียนเป็นส่วนที่ต้องดำเนินการทุกระยะเป็นรูปธรรม 4. สร้างกลไกความร่วมมือของบุคลากรทุกฝ่ายด้วยความเป็นกัลยาณมิตร เสริมแรงทางบวกอย่างสม่ำเสมอ แลกเปลี่ยนเรียนรู้และแบ่งปันความรู้ซึ่งกัน 5. การหาเทคนิค วิธีการในการแก้ปัญหาที่เหมาะสม หรือวิธีการใหม่เสมอเพื่อปรับเปลี่ยน พัฒนา ต่อยอด เพื่อปรับพฤติกรรมให้พึงประสงค์เพิ่มขึ้น 6. การมีเครือข่ายร่วมพัฒนาโครงการพัฒนาการอ่านการเขียน จะช่วยขยายผล ร่วมนิเทศ ติดตาม เสริมกำลังใจ กระตุ้นการทำงานและทำให้ได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้นวัตกรรมของแต่ละโรงเรียน 7. เกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างครูกับครู ครูกับผู้เรียน และผู้เรียนกับผู้เรียน เกิดเป็นเครือข่ายความร่วมมือในการพัฒนานวัตกรรมให้มีแบบแผนและสามารถนำมาใช้พัฒนาด้านการอ่านการเขียน (อ่านออกยกชั้น) และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนได้ 8. ชุมชน และผู้ปกครองมีความพึงพอใจมากต่อการพัฒนานวัตกรรม การขับเคลื่อนกระบวนการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์การอ่านออก เขียนได้ (อ่านออกยกชั้น) โดยใช้อัตลักษณ์เชิงพื้นที่เป็นฐาน ด้วยกระบวนการนิเทศแบบ SCORES ผสานเทคนิค Coaching สำหรับครูผู้สอน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 5 เกิดความไว้วางใจ และให้ความร่วมมือในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนต่อไป

การดำเนินการการขับเคลื่อนกระบวนการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์การอ่านออก เขียนได้ (อ่านออกยกชั้น) โดยใช้อัตลักษณ์เชิงพื้นที่เป็นฐาน ด้วยกระบวนการนิเทศแบบ SCORES ผสานเทคนิค Coaching สำหรับครูผู้สอน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 5 ผลปรากฏว่า 1. สภาพปัญหาและความต้องการ คือ ปัจจัยที่นำไปสู่การคิดเพื่อการเปลี่ยนแปลงและพัฒนาไปในทางที่ดีขึ้น ซึ่งต้องมีการสำรวจตามสภาพจริง เพื่อให้ได้มาซึ่งข้อมูลที่มีความน่าเชื่อถือ แล้วนำมาจัดลำดับสำคัญเพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนานวัตกรรม ให้สามารถตอบสนองต่อสภาพปัญหา ความต้องการและบริบทของตนเอง ได้อย่างเหมาะสมและมีประสิทธิภาพ 2. หลักการมีส่วนร่วม และแนวคิดการพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง โดยการใช้วงจรคุณภาพการศึกษา PDCA (Deming Cycle) และการน้อมนำศาสตร์พระราชา “เข้าใจ เข้าถึง พัฒนา” เป็นส่วนหนึ่งที่มีความสำคัญที่ช่วยให้การดำเนินงานและการบริหารงานก้าวไปสู่ความสำเร็จ 3. การทำงานอย่างมีเป้าหมายเดียวกัน มีการวางแผนงานที่ชัดเจน และการดำเนินงานอย่างเป็นระบบ มีความต่อเนื่องเป็นปัจจุบัน รวมถึงกระบวนการนิเทศ กำกับ ติดตาม และประเมินผล ทั้งภายในและจากภายนอกโรงเรียนเป็นส่วนที่ต้องดำเนินการทุกระยะเป็นรูปธรรม 4. สร้างกลไกความร่วมมือของบุคลากรทุกฝ่ายด้วยความเป็นกัลยาณมิตร เสริมแรงทางบวกอย่างสม่ำเสมอ แลกเปลี่ยนเรียนรู้และแบ่งปันความรู้ซึ่งกัน 5. การหาเทคนิค วิธีการในการแก้ปัญหาที่เหมาะสม หรือวิธีการใหม่เสมอเพื่อปรับเปลี่ยน พัฒนา ต่อยอด เพื่อปรับพฤติกรรมให้พึงประสงค์เพิ่มขึ้น 6. การมีเครือข่ายร่วมพัฒนาโครงการพัฒนาการอ่านการเขียน จะช่วยขยายผล ร่วมนิเทศ ติดตาม เสริมกำลังใจ กระตุ้นการทำงานและทำให้ได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้นวัตกรรมของแต่ละโรงเรียน 7. เกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างครูกับครู ครูกับผู้เรียน และผู้เรียนกับผู้เรียน เกิดเป็นเครือข่ายความร่วมมือในการพัฒนานวัตกรรมให้มีแบบแผนและสามารถนำมาใช้พัฒนาด้านการอ่านการเขียน (อ่านออกยกชั้น) และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนได้ 8. ชุมชน และผู้ปกครองมีความพึงพอใจมากต่อการพัฒนานวัตกรรม การขับเคลื่อนกระบวนการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์การอ่านออก เขียนได้ (อ่านออกยกชั้น) โดยใช้อัตลักษณ์เชิงพื้นที่เป็นฐาน ด้วยกระบวนการนิเทศแบบ SCORES ผสานเทคนิค Coaching สำหรับครูผู้สอน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 5 เกิดความไว้วางใจ และให้ความร่วมมือในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนต่อไป

การดำเนินการการขับเคลื่อนกระบวนการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์การอ่านออก เขียนได้ (อ่านออกยกชั้น) โดยใช้อัตลักษณ์เชิงพื้นที่เป็นฐาน ด้วยกระบวนการนิเทศแบบ SCORES ผสานเทคนิค Coaching สำหรับครูผู้สอน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 5 ผลปรากฏว่า 1. สภาพปัญหาและความต้องการ คือ ปัจจัยที่นำไปสู่การคิดเพื่อการเปลี่ยนแปลงและพัฒนาไปในทางที่ดีขึ้น ซึ่งต้องมีการสำรวจตามสภาพจริง เพื่อให้ได้มาซึ่งข้อมูลที่มีความน่าเชื่อถือ แล้วนำมาจัดลำดับสำคัญเพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนานวัตกรรม ให้สามารถตอบสนองต่อสภาพปัญหา ความต้องการและบริบทของตนเอง ได้อย่างเหมาะสมและมีประสิทธิภาพ 2. หลักการมีส่วนร่วม และแนวคิดการพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง โดยการใช้วงจรคุณภาพการศึกษา PDCA (Deming Cycle) และการน้อมนำศาสตร์พระราชา “เข้าใจ เข้าถึง พัฒนา” เป็นส่วนหนึ่งที่มีความสำคัญที่ช่วยให้การดำเนินงานและการบริหารงานก้าวไปสู่ความสำเร็จ 3. การทำงานอย่างมีเป้าหมายเดียวกัน มีการวางแผนงานที่ชัดเจน และการดำเนินงานอย่างเป็นระบบ มีความต่อเนื่องเป็นปัจจุบัน รวมถึงกระบวนการนิเทศ กำกับ ติดตาม และประเมินผล ทั้งภายในและจากภายนอกโรงเรียนเป็นส่วนที่ต้องดำเนินการทุกระยะเป็นรูปธรรม 4. สร้างกลไกความร่วมมือของบุคลากรทุกฝ่ายด้วยความเป็นกัลยาณมิตร เสริมแรงทางบวกอย่างสม่ำเสมอ แลกเปลี่ยนเรียนรู้และแบ่งปันความรู้ซึ่งกัน 5. การหาเทคนิค วิธีการในการแก้ปัญหาที่เหมาะสม หรือวิธีการใหม่เสมอเพื่อปรับเปลี่ยน พัฒนา ต่อยอด เพื่อปรับพฤติกรรมให้พึงประสงค์เพิ่มขึ้น 6. การมีเครือข่ายร่วมพัฒนาโครงการพัฒนาการอ่านการเขียน จะช่วยขยายผล ร่วมนิเทศ ติดตาม เสริมกำลังใจ กระตุ้นการทำงานและทำให้ได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้นวัตกรรมของแต่ละโรงเรียน 7. เกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างครูกับครู ครูกับผู้เรียน และผู้เรียนกับผู้เรียน เกิดเป็นเครือข่ายความร่วมมือในการพัฒนานวัตกรรมให้มีแบบแผนและสามารถนำมาใช้พัฒนาด้านการอ่านการเขียน (อ่านออกยกชั้น) และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนได้ 8. ชุมชน และผู้ปกครองมีความพึงพอใจมากต่อการพัฒนานวัตกรรม การขับเคลื่อนกระบวนการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์การอ่านออก เขียนได้ (อ่านออกยกชั้น) โดยใช้อัตลักษณ์เชิงพื้นที่เป็นฐาน ด้วยกระบวนการนิเทศแบบ SCORES ผสานเทคนิค Coaching สำหรับครูผู้สอน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 5 เกิดความไว้วางใจ และให้ความร่วมมือในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนต่อไป